RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
|
:
:
|
SMK Ibrahimy Panji
Ilmu Pengetahuan Sosial
|
Kelas/Semester
|
:
|
X / Ganjil
|
Pertemuan ke
|
:
|
1 dan 2
|
Alokasi Waktu
|
:
|
4 X 45 Menit
|
Standar Kompetensi
|
:
|
Memahami kehidupan sosial manusia
|
Kompetensi Dasar
|
:
|
1.1 Mengidentifikasi interaksi
sebagai proses sosial
|
Indikator
|
:
|
Þ
Interaksi Sosial
dijelaskan berdasarkan pengertiannya
Þ
Proses sosial
dijelaskan berdasarkan pengertiannya
Þ
Interaksi Sosial
diidentifikasi menurut syarat-syaratnya Interaksi Sosial dijelaskan
berdasarkan pengertiannya
Þ
Bersahabat dengan teman
lain tanpa membedakan agam, suku, dan etnis
|
I. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1:
Setelah selesai
proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat :
Þ Mendefinisikan Interaksi
Sosial secara bahasa
Þ Mendefinisikan interaksi
sosial Imitasi, Sugesti, Identifikasi, Simpati, Empati dan Motivasi
Þ Memberikan contoh contoh
interaksi sosial imitasi, sugesti, identifikasi, simpati, empati dan motifasi
Pertemuan 2:
Setelah selesai
proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat :
Þ Mengartikan proses sosial
berdasarkan pangamatan
Þ Menjelaskan syarat – syarat
Interaksi Sosial
Þ Menjelaskan peranan penting
individu dalam interaksi sosial
II. Materi Pembelajaran
Pertemuan 1:
Ciri
utama dari makluk sosial adalah terjadinya aktivitas-aktivitas sosial atau
biasa disebut dengan istilah proses sosial atau interaksi sosial. Interaksi
sosial merupakan hubungan-hubungan sosial yang dinamis yang menyangkut hubungan
antara orang-orang-perorangan, antara kelompok-kelompok manusia, maupun antara
orang perorangan dengan kelompok manusia. Bilamana dua orang bertemu, maka
dimulailah terjadi interaksi sosial, diawali saling menegur, berjabat tangan,
saling berbicara bertengkar atau bahkan mungkin berkelahi (Soekanto, 1990).
Interaksi
sosial adalah hubungan timbal balik, saling mempengaruhi antara individu dengan
sesame, individu dengan kelompok dan kelompok dengan kelompok. Interaksi ini
dapat berlangsung dalam hal kerjasama dan pertikaian. Contoh lain dari
interaksi sosial adalah dalam hal seorang guru menghadapi murid-muridnya yang
merupakan suatu kelompok manusia di dalam kelas. Di dalam interaksi sosial
tersebut, pada taraf pertama akan tampak bahwa guru mencoba untuk menguasai
kelasnya supaya interaksi sosial berlangsung dengan seimbang, di mana terjadi
saling pengaruh-memengaruhi antara kedua belah pihak. Berlangsungnya suatu
proses interaksi didasarkan pada pelbagai faktor, antara lain, faktor imitasi,
sugesti, identifikasi dan simpati. Faktorfaktor tersebut dapat bergerak
sendiri-sendiri secara terpisah maupun dalam keadaan tergabung (Soekanto, 1990)
- Faktor
imitasi artinya suatu tindakan manusia untuk meniru orang lain, baik
sikap, penampilan tingkah laku dan
- Faktor sugesti berlangsung apabila seseorang memberi suatu pandangan atau sesuatu sikap yang berasal dari dirinya yang kemudian diterima oleh pihak lain. Berlangsungnya sugesti dapat terjadi karena pihak yang menerima dilanda oleh emosi, yang menghambat daya berpikirnya secara rasional.
- Identifikasi sebenarnya merupakan kecenderungan-kecenderungan atau keinginan-keinginan dalam diri seseorang untuk menjadi sama dengan pihak lain. Identifikasi sifatnya lebih mendalam daripada imitasi, karena kepribadian seseorang dapat terbentuk atas dasar proses ini.
- Proses identifikasi dapat berlangsung dengan sendirinya (secara tidak sadar), maupun dengan disengaja karena sering kali seseorang memerlukan tipe-tipe ideal tertentu di dalam proses kehidupannya.
- Proses simpati sebenarnya merupakan suatu proses di mana seseorang merasa tertarik pada pihak lain. Di dalam proses ini perasaan memegang peranan yang sangat penting, walaupun dorongan utama pada simpati adalah keinginan untuk memahami pihak lain dan untuk bekerja sama dengannya. Proses simpati akan dapat berkembang di dalam suatu keadaan di mana faktor saling terjamin.
- Faktor empati adalah perasaan seseorang tetapi tidak semata-mata perasaan kejiwaan saja tetapi diikuti perasaan yang paling dalam. Misalnya perasaan iba terhadap musibah.
- Faktor motivasi adalah dorongan, rangsangan, pengaruh dan stimulus dari seseorang kepada orang lain sehingga menuruti perkataannya/sarannya. Contohnya motivasi seorang guru terhadap muridnya.
Proses
interaksi sosial seperti tersebut di atas dalam kenyataannya sangat kompleks
sehingga kadang-kadang sulit mengadakan pembedaan yang tegas diantara
faktor-faktor tersebut. Akan tetapi, dapatlah dikatakan bahwa imitasi dan
sugesti terjadi lebih cepat, walau pengaruhnya kurang mendalam bila dibandingkan
dengan identifikasi dan simpati yang secara relatif agak lebih lambat proses
berlangsungnya.
Pertemuan 2:
Sosialisasi merupakan tindakan- tindakan yang seharusnya
dilakukan oleh seseorang sesuai dengan kedudukan atau statusnya. Melalui proses
sosialisasi, individu-individu sebagai anggota suatu msyarakat belajar
mengetahui, memahami tingkah laku yang harus dilakukan dan yang tidak boleh
dilakukan dengan orang laindalam suatu masyarakat. Tahap sosialisasi yaitu:
tahap persiapan, tahap meniru, tahap siap bertindak dan tahap penerimaan norma
kolektif.
Menurut Soekanto (1990),
suatu interaksi sosial terjadi apabila:
(1) adanya kontak sosial (social-contact);
dan
(2) adanya komunikasi.
Kontak sosial secara
harfiah berarti bersama-sama menyentuh. Secara fisik, kontak baru terjadi
apabila terjadi hubungan badaniah. Sebagai gejala sosial itu tidak perlu
berarti suatu hubungan badaniah, karena orang dapat mengadakan hubungan dengan
pihak lain tanpa menyentuhnya, seperti misalnya, dengan cara berbicara dengan
pihak lain tersebut. Kontak sosial dapat berlangsung dalam tiga bentuk, yaitu;
(1) antara
orang-perorangan,
(2) antara orang-perorangan
dengan suatu kelompok manusia atau sebaliknya, dan
(3) antara suatu kelompok
manusia dengan kelompok manusia lainnya.
Kontak sosial dapat
bersifat positif atau negatif. Kontak sosial yang bersifat positif mengarah
pada suatu kerja sama, sedangkan yang bersifat negatif mengarah pada suatu
pertentangan atau bahkan sama sekali tidak menghasilkan suatu interaksi sosial.
Komunikasi adalah proses
penyampaian pesan (ide,gagasan) dari suatu pihak ke pihak lain agar terjadi
saling mempengaruhi diantara keduanya. Komunikasi yang terjadi harus komunikasi
yang komunikatif ( berdaya guna, berhasil guna).
Interaksi sosial yang
terjadi diantara manusia dapat berupa:
proses asosiatif yaitu
proses interaksi social yang positif. Antara lain: kerja sama (cooperation),
persaingan (competition), akomodasi (accomodation), asimilasi
dan akulturasi.
proses disosiatif yaitu
interaksi social yang berbentuk pertentangan atau pertikaian. Antara lain :
persaingan, kontravensi dan konflik atau pertentangan.
III. Metode Pembelajaran
Pertemuan 1
Þ Ceramah
Þ Demonstrasi
Pertemuan 2
Þ Ceramah
Þ Unjuk Kerja
IV. Langkah – Langkah
Pertemuan 1:
Kegiatan awal :
|
Þ Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
Þ Guru memberikan gambaran yang berhubungan dengan materi
|
Kegiatan inti :
|
Þ Guru menjelaskan definisi interaksi social
Þ Siswa mendefinisikan macam – macam interaksi sosial
Þ Siswa memberikan contoh interaksi social yang mereka
lakukan
Þ Guru menjelaskan definisi proses social
Þ Siswa mengelompokkan syarat interaksi social
Þ Siswa menjelaskan definisi komunikasi dan kontak social
Þ Siswa menjelaskan fungsi interaksi social
Þ Siswa mendefinisikan peranan individu terhadap interaksi
sosial
|
Kegiatan akhir :
|
Þ
Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas
Þ
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran
Þ
Guru menutup pelajaran
|
Pertemuan 2:
Kegiatan awal :
|
Þ Siswa diajak guru untuk
mengingat kembali hal-hal yang berhubungan dengan materi yang akan diajarkan melalui Tanya jawab
|
Kegiatan inti :
|
Þ Guru menjelaskan definisi proses social
Þ Siswa mengelompokkan syarat interaksi social
Þ Siswa menjelaskan definisi komunikasi dan kontak social
Þ Siswa menjelaskan fungsi interaksi social
Þ Siswa mendefinisikan peranan individu terhadap interaksi
sosial
|
Kegiatan akhir :
|
Þ
Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas
Þ
Guru menutup pelajaran
|
V. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar
Þ Buku ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
SMK
Þ Buku MODUL STAR
Þ Lingkungan sekitar
Þ Internet
VI. Penilaian
Þ
Tes Lisan
Þ
Tugas Individu
VII. Soal
Indikator
Pencapaian Kompetensi
|
Penilaian
|
||
Teknik
|
Bentuk Instrumen
|
Contoh Instrumen
|
|
Þ
Interaksi Sosial
dijelaskan berdasarkan pengertiannya
Þ
Proses sosial dijelaskan
berdasarkan pengertiannya
Þ
Interaksi Sosial
diidentifikasi menurut syarat-syaratnya Interaksi Sosial dijelaskan
berdasarkan pengertiannya
|
Tes lisan
Penugasan
Tes lisan
Tes lisan
|
Daftar pertanyaan.
Tugas Rumah
Daftar pertanyaan
Daftar pertanyaan
|
Apakah yang dimaksud dengan interaksi sosial?
Jelaskan yang dimaksud dengan imitasi, sugesti,
identifikasi, motivasi, simpati dan empati.
Berikan contoh macam – macam interaksi sosial
Jelaskan apakah yang dimaksud proses
sosial!
Sebutkan faktor interaksi sosial!
Jelaskan yang dimaksud dengan kontak sosial dan
komunikasi !
|
Situbondo, Juli 2012
|
|
Mengetahui,
|
|
Kepala SMK Ibrahimy Panji
|
Guru Mata Diklat
|
Drs. Moh. Laili Hasan, M. Pd.I.
|
Imran
Rasyadi, S.Pd
|
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
|
:
:
|
SMK Ibrahimy Panji
Ilmu Pengetahuan Sosial
|
Kelas/Semester
|
:
|
X / Ganjil
|
Pertemuan ke
|
:
|
1 dan 2
|
Alokasi Waktu
|
:
|
4 X 45 Menit
|
Standar Kompetensi
|
:
|
Memahami kehidupan sosial manusia
|
Kompetensi Dasar
|
:
|
Mendeskripsikan
sosialisasi sebagai proses pembentukan kepribadian
|
Indikator
|
:
|
Þ
Sosialisasi
dijelaskan berdasarkan pengertiannya
Þ Sosialisasi diidentifikasi
menurut media yang dilalui
Þ Pembentukan kepribadian dideskripsikan menurut faktor-faktor yang
mempengaruhinya
Þ Bekerjasama dengan teman sekelas yang
berbeda suku, etnis dan status sosial ekonomi
|
I. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1:
Setelah selesai
proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat :
Þ Menjelaskan pengertian
Sosialisasi dan tujuan adanya sosialisasi
Þ Mengidentifikasi agen
sosialisasi yang ada disekitarnya
Pertemuan 2:
Þ Menjelaskan pentingnya
sosialisasi dalam membentuk kepribadian
Þ Mendefinisikan kepribadian dan
menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhinya
Þ Mengidentifikasi faktor – faktor yang paling berpengaruh
dalam pembentukan kepribadian
II. Materi Pembelajaran
Pertemuan 1:
Sosialisasi
adalah proses pembelajaran individu untuk
menjalankan peran dan statusnya sesuai dengan nilai dan norma yang berlaku di
masyarakat Hal
yang menyebabkan manusia perlu bersosialisasi antara lain:
·
karena manusia tidak dapat hidup sendiri
·
masing-masing individu memiliki perbedaan, sehingga dengan
sosialisasi akan tercipta kerukunan, persatuan, dan saling menghargai
Proses sosial adalah cara-cara berhubungan yang dapat dilihat jika
para individu dan kelompok-kelompok saling brtemu dan menetukan sistem serta
bentuk hubungan tersebut Sosialisasi merupakan suatu proses yang membawa
individu melalui belajar dan menyesuaikan diri dalam mempelajari norma, nilai
untuk dapat berperan dalam kehidupan sosial.
Tujuan sosialisasi adalah agar setiap orang memberikan ilmu dan
keterampilan, mengembangkan kemampuan, menanamkan nilai dan norma serta
memahami peranan dan status sosialnya Sosialisasi mempunyai peranan yang
penting dalam menentukan kepribadian seseorang Sosialisasi suatu proses yang
membawa individu melalui belajar dan menyesuaikan diri dalam mempelajari norma,
nilai untuk dapat berperan dalam kehidupan sosial. Sosialisasi yang dilakukan
mungkin saja terdapat perbedaan di antara satu lembaga dengan lembaga lain,
satu kelompok dengan kelompok lain, dan masyarakat satu dengan masyarakat
lainnya. Namun demikian, sosialisasi itu memiliki banyak kesamaan tujuan.
Adapun tujuan sosialisasi adalah sebagai berikut.
·
Memberikan ilmu pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan bagi
kehidupan di masyarakat. Sekolah merupakan media sosialisasi dalam proses
transfer pengetahuan.
·
Mengembangkan kemampuan seseorang agar dapat berkomunikasi secara
efektif dengan orang lain. Seorang yang mengajarkan cara berbicara yang sopan,
merupakan contoh sosialisasi untuk tujuan ini.
·
Menanamkan nilai-nilai dan norma bertingkahlaku sesuai dengan
nilai, norma, dan kepercayaan yang ada pada masyarakat. Anak kecil yang dididik
mengaji dan memahami ilmu agama merupakan contoh sosialisasi untuk tujuan ini.
·
Untuk memahami peranan dan status sosial masing-masing. Orangtua
mengajarkan anak
·
tentang peran dia sebagai seorang anak, laki-laki ataupun
perempuan merupakan contoh sosialisasi untuk tujuan ini
Sosialisasi dapat melalui beberapa media atau sarana sosialisasi.
Media yang menjadi sarana sosialisasi antara lain: keluarga, teman sepermainan
atau kelompok, sekolah, lingkungan kerja, dan lingkungan masyarakat sekitarnya.
Pertemuan 2:
Kepribadian diartikan sebagai sifat hakiki seseorang yang
tercermin pada sikap dan perilakunya yang membedakan dirinya dengan orang lain.
Susunan unsur-unsur akal dan jiwa yang menentukan perbedaan tingkah-laku atau
tindakan dari tiap-tiap individu manusia secara antropologis disebut dengan
kepribadian atau personality. Dalam bahasa populer, istilah
"kepribadian" juga berarti ciri-ciri watak seseorang individu yang
konsisten, yang memberikan kepadanya suatu identitas sebagai individu yang
khusus. Unsur-unsur dari kepribadian meliputi: pengetahuan, perasaan dan
dorongan hati. Pengetahuan sebagai salah satu unsur kepribadian
memiliki aspek-aspek sebagai berikut: penggambaran, apersepsi,
pengamatan, konsep, dan fantasi yang berada di alam sadar manusia.
Perasaan adalah suatu keadaan dalam kesadaran manusia yang karena
pengaruh pengetahuannya dinilainya sebagai keadaan positif atau negatif.
Kesadaran manusia menurut para ahli psikologi juga mengandung berbagai perasaan
lain yang tidak ditimbulkan karena pengaruh pengetahuannya, melainkan karena
sudah terkandung dalam organismanya, dan khususnya dalam gen-nya sebagai
naluri. Kemauan yang sudah merupakan naluri pada tiap makhluk manusia tersebut,
disebut dorongan (drive).
Pembentukan kepribadian seseorang berlangsung dalam suatu proses
yang disebut dengan sosialisasi, yaitu suatu proses dengan mana seseorang
menghayati (mendarah-dagingkan-internalize) norma-norma kelompok dimana
ia hidup sehingga muncullah dirinya yang “unik”.
Faktor-faktor dalam perkembangan kepribadian sebagai proses
sosialisasi mencakup: (1) warisan biologis, (2) lingkungan fisik, (3)
kebudayaan, (4) pengalaman kelompok, dan (5) pengalaman unik.
Suatu teori kepribadian harus mampu memberikan jawaban atas
pertanyaan “apa”, “bagaimana”, “dan “mengapa” tentang tingkah laku manusia. Beberapa
teori kepribadian yang dikenal dalam kajian sosiologi, psikologi maupun
antropologi, secara umum dapat dikelompokkan menjadi beberapa bagian, yaitu:
(1) teori kepribadian yang berorientasi psikodinamik, teori ini
berpandangan bahwa sebagian terbesar tingkah laku manusia digerakkan oleh
daya-daya psikodinamik seperti motifmotif, konflik-konflik, dan
kecemasan-kecemasan; (2) teori kepribadian yang berorientasi holisitik,
teori ini berpandangan bahwa manusia merupakan suatu organisme yang utuh atau
padu dan bahwa tingkah laku manusia tidak dapat dijelaskan semata-mata
berdasarkan aktifitas bagian-bagiannya. Selain itu kelompok teori ini juga
disebut dengan teori kepribadian yang berorienttasi fenomenologis,
karena teori ini menekankan pentingnya cara sang individu manusia dalam
mempersepsikan dan mengalami dirinya serta dunia sekelilingnya; (3) teori
kepribadian yang berorientasi sifat (trait theories) atau teori tipe (type
theories), teori
ini berpandangan bahwa sebagian terbesar manusia memiliki sifat-sifat
tertentu, yakni pola kecenderungan untuk bertingkah laku dengan cara tertentu,
sifat yang stabil ini menyebabkan manusia bertingkah laku secara relatif tetap
dari situasi ke situasi; dan (4) teori kepribadian yang
berorientasi behavioristik, teori ini menekankan proses
belajar serta peranan lingkungan yang merupakan kondisi langsung belajar, dalam
menjelaskan tingkah laku. Kepribadian manusia bentuknya khas dan unik sehingga
menjadi identitas yang bersangkutan, namun demikian tidak berarti di dunia ini
bentuk kepribadian manusia sejumlah manusia yang ada di permukaan
bumi.
III. Metode Pembelajaran
Pertemuan 1:
Þ Diskusi
Þ Tanya Jawab
Pertemuan 2:
Þ Ceramah
Þ Pemberian Tugas
IV. Langkah – Langkah
Pertemuan 1
Kegiatan awal :
|
Þ Guru mengingatkan kembali
hal-hal yang berhubungan dengan materi yang telah diajarkan
Þ Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
|
Kegiatan inti :
|
Þ
Siswa dibagi menjadi 2 kelompok
* Kelompok I : diberi tugas media sosialisasi keluarga
dan teman bermain
* Kelompok II : diberi tugas media sosialisasi sekolah
dan media massa
Þ
Setiap kelompok
membuat hasil laporan dari diskusi kelompok Secara telitian ( carefulness)
Þ
memfasilitasi
peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Þ
memfasilitasi
peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Þ memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja
individual maupun kelompok;
|
Kegiatan akhir :
|
Þ
Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas
Þ
Guru menutup pelajaran
|
Pertemuan 2
Kegiatan awal :
|
Þ Guru memberikan apersepsi
berupa pre test
|
Kegiatan inti :
|
Þ Guru menjelaskan definisi kepribadian
Þ Siswa mengidentifikasi faktor – faktor kepribadian
Þ Siswa mendiskripsikan faktor – faktor kepribadian
Þ Siswa mendiskripsikan teori – teori kepribadian
|
Kegiatan akhir :
|
Þ
Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas
Þ
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran
Þ
Guru menutup pelajaran
|
V. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar
Þ Buku ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
SMK
Þ Buku MODUL STAR
Þ Buku referensi yang mendukung
Þ Lingkungan sekitar
Þ Internet
VI. Penilaian
Þ Tes Lisan
Þ Tugas Individu
VII. Soal
1. Jelaskan dengan singkat
definisi kepribadian!
2. Apakah peranan kepribadian
dalam bermasyarakat!
Jawab
1.
Kepribadian adalah
suatu kesatuan dalam individu yang turut menentukan cara-caranya yang unik
dalam menyesuaikan diri dengan lingkungannya.
2. Peranan kepribadian menentukan
tingkah laku kita dan lingkungan sekitar.
Tugas Individu:
Isilah kolom di
bawah ini.
NO
|
Tahap Sosialisasi
|
Uraian
|
1
|
Tahap Persiapan
|
|
2
|
Tahap Meniru
|
|
3
|
Tahap Siap Bertindak
|
|
4
|
Tahap Penerimaan Norma Kolektif
|
Situbondo, Juli 2012
|
|
Mengetahui,
|
|
Kepala SMK Ibrahimy Panji
|
Guru Mata Diklat
|
Drs. Moh. Laili Hasan, M. Pd.I.
|
Imran
Rasyadi, S.Pd
|
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
|
:
|
SMK Ibrahimy Panji
Ilmu Pengetahuan Sosial
|
Kelas/Semester
|
:
|
X / Ganjil
|
Pertemuan ke
|
:
|
1 dan 2
|
Alokasi Waktu
|
:
|
4X 45 Menit
|
Standar Kompetensi
|
:
|
Memahami kehidupan sosial manusia
|
Kompetensi Dasar
|
:
|
Mengidentifikasi
bentuk-bentuk interaksi sosial
|
Indikator
|
:
|
Þ
Interaksi Primer
diidentifikasi berdasarkan fenomena sosial di lingkungan sekitar
Þ
Interaksi Sekunder diidentifikasi berdasarkan fenomena sosial di
lingkungan sekitar
Þ
Membiasakan mematuhi peraturan
Þ
Menciptakan suasana kompetisi yang sehat
|
I. Tujuan Pembelajaran
Pertemun 1:
Setelah selesai
proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat :
Þ Mendefinisikan Interaksi
Primer berdasarkan contoh yang ada
Þ Menjelaskan macam – macam
interaksi primer
Þ Memberikan contoh Interaksi Primer
yang ada dalam lingkunganya
Pertemuan 2:
Setelah selesai
proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat :
Þ Mengartikan Interaksi Sekunder
berdasarkan contoh kasus yang ada
Þ Mengklasifikasikan hal – hal
yang menjadi bagian dari Interaksi Sekunder
Þ Memberikan perbedaan penting
antar interaksi primer dan interaksi sekunder
II. Materi Pembelajaran
Pertemuan 1:
Interaksi pada dasarnya sangat penting
dalam berbagai segi kehidupan. Interaksi ada dua yaitu interaksi primer dan
interkasi sekunder. Interaksi Primer adalah hubungan timbal balik yang terjadi
da nada unsur saling menguntungkan dan tidak ada yang dirugikan, yang termasuk
interaksi primer antara lain kerjasama, akomodasi, akulturasi dan asimilasi.
Proses-Proses Interksi Primer / Assosiatif
Proses ini terjadi apabila seseorang atau sekelompok orang
melakukan suatu interaksi sosial
yang memiliki kesamaan pandangan dan tindakan sehingga mengarah
kepada kesatuan pandangan. Proses ini terdiri atas tiga bentuk, yaitu:
a. Kerjasama
Kerjasama di sini dimaksudkan sebagai suatu usaha bersama antara
seseorang atau kelompok dalam mencapai satu tujuan yang sama. Bentuk kerjasama
ini dalam masyarakat Indonesia Indonesia
b. Akomodasi
Sebagai suatu proses, akomodasi menunjuk pada usaha-usaha manusia
untuk meredakan suatu pertentangan, yaitu usaha-usaha untuk mencapai kestabilan
Menurut Gillin dan Gillin (2003: 70), akomodasi sama
artinya dengan pengertian adaptasi. Dari pengertian ini dimaksudkan bahwa orang
mula-mula saling bertentangan saling menyesuaikan diri untuk mengatasi
ketegangan. Misalnya, proses akomodasi dilakukan oleh pemerintah Indonesia
cara untuk menyelesaikan pertentangan tanpa menghancurkan pihak
lawan sehingga lawan tidak
kehilangan kepribadiannya. Dalam pelaksanaannya, akomodasi
memiliki beberapa bentuk yaitu koersi, kompromi, arbitrasi, mediasi,
konsiliasi, toleransi, stalemate, dan ajudikasi.
c. Asimilasi
Asimilasi merupakan suatu proses yang ditandai dengan adanya
usaha-usaha mengurangi perbedaanperbedaan yang terdapat antara orang perorangan
atau kelompok-kelompok manusia. Dalam proses asimilasi, setiap orang
mengidentifikasi dirinya dengan kepentingan-kepentingan serta tujuan kelompok.
Proses asimilasi dapat dengan mudah terjadi melalui beberapa cara, antara lain
dengan sikap toleransi, sikap saling menghargai orang lain dan kebudayaannya,
sikap terbuka dari penguasa, persamaan dalam unsur-unsur
kebudayaan, perkawinan campuran,
dan adanya musuh bersama dari luar. Budaya betawi merupakan
asimilasi dari berbagai kebudayaan, baik Cina, Jawa, Portugis, dan Islam.
Pertemuan 2:
Proses-proses Interaksi Sekunder / Disossiatif
Proses-proses disossiatif sering disebut sebagai proses yang
bersifat oposisi. Oposisi dapat diartikan sebagai cara berjuang melawan
seseorang atau kelompok untuk mencapai suatu tujuan tertentu. Ada
a. Persaingan atau Kompetisi
Persaingan adalah suatu proses sosial individu atau kelompok yang
bersaing untuk mencari
keuntungan melalui bidang-bidang kehidupan tertentu. Di dalam
persaingan ini ada dua jenis, yaitu persaingan yang bersifat pribadi dan
persaingan kelompok. Dalam pelaksanaannya, persaingan ini memiliki beberapa bentuk,
yaitu persaingan ekonomi, persaingan kebudayaan, persaingan kedudukan dan lain
sebagainya. Persaingan dalam batas-batas tertentu dapat berfungsi sebagai:
1. menyalurkan keinginan-keinginan individu dan kelompok yang
bersifat kompetitif;
2. sebagai jalan di mana keinginan, kepentingan serta nilai-nilai
pada suatu masa menjadi pusat
perhatian, tersalurkan dengan baik oleh mereka yang bersaing;
3. untuk mendudukan individu pada kedudukan serta peranan yang
sesuai dengan kemampuannya;
4. untuk menghasilkan pembagian kerja yang efektif.
b. Kontravensi
Kontraversi adalah suatu bentuk proses sosial yang berada di
antara persaingan dan pertentangan. Kontravensi ini ditandai oleh gejala-gejala
adanya ketidakpastian mengenai diri seseorang dan perasaan tidak suka yang
disembunyikan, kebencian atau keraguan terhadap kepribadian seseorang. Dengan
kata lain kontraversi merupakan suatu sikap mental yang tersembunyi terhadap
orang lain atau terhadap unsurunsur kebudayaan suatu golongan tertentu.
Menurut Leopold von Wiese dan Howard Becker (2003:71),
ada lima
1. yang umum, meliputi perbuatan-perbuatan seperti penolakan,
keengganan, perlawanan, perbuatan menghalang-halangi, protes, perbuatan
kekerasan, dan mengacaukan rencana pihak
lain.
2. yang sederhana seperti menyangkal pernyataan orang lain,
memaki-maki melalui surat
mencerca, dan lain-lain
3. yang intensif mencakup penghasutan, menyebarkan gosif, dan
lain-lain
4. yang rahasia, umpamanya membocorkan rahasia kepada pihak lain,
berkianat, dan sebagainya
5. yang taktis, misalnya mengejutkan lawan, mengganggu atau
membingungkan fihak lain, dan
lain-lain
c. Pertentangan (Pertikaian atau Konflik)
Pribadi seseorang ataupun kelompok menyadari adanya
perbedaan-perbedaan. Perbedaan itu
dapat mempertajam perbedaan yang ada sehingga dapat menjadi suatu
pertentangan atau pertikaian. Pertentangan adalah suatu proses di mana individu
atau kelompok berusaha untuk memenuhi tujuannya dengan jalan menentang pihak
lawan yang disertai dengan ancaman dan kekerasan. Faktor yang menyebabkan
terjadinya pertentangan antara lain perbedaan antara individu-individu,
perbedaan kebudayaan, perbedaan kepentingan, dan perubahan sosial.
Kompetisi merupakan bentuk persaingan yang bersifat positif.
Bukankah kalian selalu bersaing
dnegan temanmu untuk menjadi juara di kelas. Semenatara
kontravensi adalah bentuk persaingan
yang bersifat negatif karena mengarah pada konflik. Sementara.
Demikianlah bentuk-bentuk interaksi sosial yang terjadi di dalam kehidupan
masyarakat.
III. Metode Pembelajaran
Pertemuan 1:
Þ Diskusi
Pertemuan 2:
Þ Diskusi
IV. Langkah – Langkah
Pertemuan 1
Kegiatan awal :
|
Þ Guru mengingatkan kembali
hal-hal yang berhubungan dengan materi yang telah diajarkan
Þ Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
|
Kegiatan inti :
|
Þ
Siswa dibagi menjadi 2 kelompok
* Kelompok I : diberi tugas definisi kerjasama,
asimilasi dan akulturasi dan contohnya
* Kelompok II : diberi tugas dampak positif dan negatif
asimilasi dan akulturasi
Þ
Setiap kelompok
membuat hasil laporan dari diskusi kelompok Secara telitian ( carefulness)
Þ
memfasilitasi
peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Þ
memfasilitasi
peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Þ memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja
individual maupun kelompok;
|
Kegiatan akhir :
|
Þ
Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas
Þ
Guru menutup pelajaran
|
Pertemuan 2
Kegiatan awal :
|
Þ Guru memberikan pree test
Þ Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
|
Kegiatan inti :
|
Þ
Siswa dibagi menjadi 2 kelompok
* Kelompok I : diberi tugas definisi persaingan,
kontravensi, konflik dan contohnya
* Kelompok II : diberi tugas dampak positif dan negatif
konflik dan kontravensi
Þ
Setiap kelompok
membuat hasil laporan dari diskusi kelompok Secara telitian ( carefulness)
Þ
memfasilitasi
peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
Þ
memfasilitasi
peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Þ memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja
individual maupun kelompok;
|
Kegiatan akhir :
|
Þ
Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas
Þ
Guru menutup pelajaran
|
V. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar
Þ Buku ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
SMK
Þ Buku MODUL STAR
Þ Buku referensi yang mendukung
Þ Lingkungan sekitar
Þ Internet
VI. Penilaian
Þ Tes Lisan
Þ Tugas Individu
VII. Soal
1.
Apakah definisi
Interaksi Sekunder?
2.
Bagaimanakah cara yang
kamu lakukan jika terjadi premanisasi di dalam sekolahmu terutama kelasmu?
Jawab !
1.
Interaksi Sekunder
adalah hubungan timbal balik yang mana terdapat perbedaan cara yang
mengakibatkan pertentangan dalam mencapai tujuan tertentu
2. Akan berusaha mengingatkan teman tersebut dan apabila belum
ada perubahan saya akan melaporkan kepada bapak/ ibu guru di sekolah
Tugas Individu:
Isilah kolom di
bawah ini
NO
|
Proses Sosial
|
Persamaan
|
Perbedaan
|
Contoh
|
1
|
Asimilasi
|
|||
2
|
Akulturasi
|
Situbondo, Juli 2012
|
|
Mengetahui,
|
|
Kepala SMK Ibrahimy Panji
|
Guru Mata Diklat
|
Drs. Moh. Laili Hasan, M. Pd.I.
|
Imran
Rasyadi, S.Pd
|
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
|
:
:
|
SMK Ibrahimy Panji
Ilmu Pengetahuan Sosial
|
Kelas/Semester
|
:
|
X / Ganjil
|
Pertemuan ke
|
:
|
1, 2, 3 dan 4
|
Alokasi Waktu
|
:
|
8 X 45 Menit
|
Standar Kompetensi
|
:
|
Memahami Proses Kebangkitan Nasional
|
Kompetensi Dasar
|
:
|
Menjelaskan proses
perkembangan Kolonialisme dan Imperialisme Barat serta pengaruh yang
ditimbulkannya di berbagai daerah
|
Indikator
|
:
|
Þ
Proses perkembangan Kolonialisme dan
Imperialisme Barat dijelaskan berdasarkan pengaruh yang ditimbulkan di
berbagai daerah
Þ
Akibat perkembangan kolonialisme dan
imperialisme dijelaskan dengan melihat fakta yang ada
Þ
Dampak kolonialisme dan imperialisme dalam
bidang SOSPOLEKBUD diidentifikasi dari segi positif dan negatifnya
Þ
Perlawanan kolonialisme dan imperilaisme
dijelaskan sesuai kronologisnya
Þ
Menciptakan suasana kelas yang damai dan anti
kekerasan
|
I. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1:
Setelah selesai
proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat :
Þ Mendefinisikan kolonialisme
dan imperialisme
Þ Mengidentifikasi latar
belakang bangsa eropa datang di dunia timur
Þ Menjelaskan kekuatan
asing di Nusantara melalui kongsi perdagangan, perluasan Kolonialisme dan
Imperialisme Barat serta terbentuknya pemerintahan Hindia-Belanda
Pertemuan 2:
Setelah selesai
proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat :
Þ Mendiskripsikan
Sistem Tanam Paksa, Sistem Politik Pintu Terbuka dan Politik Eits
Þ Menjelaskan
kerugian dan keuntungan Sistem Tanam paksa, Sistem Politik Pintu Terbuka dan
Politik Etis
Pertemuan 3:
Setelah selesai
proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat :
Þ Menyebutkan dampak sosial, ekonomi, politik, dan budaya
akibat terjadinya Kolonialisme dan Imperialisme Barat di Nusantara
Þ Mendiskripsikan
dampak positif bagi bangsa Indonesia akibat terjadinya Kolonialisme dan Imperialisme
Barat di Nusantara
Pertemuan 4:
Setelah selesai
proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat :
Þ Mengidentifikasi daerah yang melakukan perlawanan terhadap
kolonialisme dan imperilaisme barat
Þ Memberikan informasi ciri-
ciri Perlawanan rakyat dan kerajaan-kerajaan
di Nusantara dalam menentang Kolonialisme dan Imperialisme Barat
II. Materi Pembelajaran
Pertemuan 1:
Kolonialisme berasal dari kata koloni yaitu daerah
pendudukan. Pada awalnya istilah kolonialisme diartikan dengan menanam sebagian
masyarakat di luar batas atau lingkungan daerahnya. Kolonialisme merupakan
politik yang dijalankan mengenai suatu koloni, suatu daerah jajahan, sebagai
bagian dari imperium (Rochmadi, 1993). Imperialisme berasal dari kata imperare
atau imperium yang artinya daerah pendudukan. Imperialisme mempunyai pengertian
sebagai suatu perluasan wilayah atau daerah kekuasaan/jajahan baik dengan cara
halus (dengan kekuatan ekonomi, budaya dan ideologi) ataupun dengan paksaan
(dengan kekuatan bersenjata) yang dipergunakan untuk kepentingan sendiri
(negara atau imperiumnya).
·
Semangat reconguesta, yaitu semangat pembalasan terhadap kekuasaan
Islam di mana pun yang dijumpainya sebagai tindak lanjut dari Perang Salib
·
Semangat gospel, yaitu
semangat untuk menyebarkan agama Nasrani
·
Semangat glory, yaitu semangat memperoleh kejayaan atau daerah
jajahan
·
Semangat gold, yaitu semangat untuk mencari kekayaan/emas
·
Perkembangan teknologi kemaritiman yang memungkinkan pelayaran
danperdagangan yang lebih luas, termasuk menyeberangi Samudra Atlantik
·
Adanya sarana pendukung seperti kompas, teropong, mesiu, dan peta
yangmenggambarkan secara lengkap dan akurat garis pantai, terusan, dan
pelabuhan.
·
Ajaran Copernicus yang didukung oleh galileo, bahwa matahari sabagai pusat
tata surya
·
Adanya buku Imago
Mundi yang menceritakan Marco Polo (1271 – 1292)
·
Perjalanan Ordoric da
Pardenone menuju Campayang sempat singgah di Jawa pada abad ke-14. Ordoric
melaporkan sekilas mengenai kebesaran Majapahit
Masuknya kekuatan asing di
Nusantara melalui kongsi perdagangan, perluasan Kolonialisme dan Imperialisme
Barat. Kedatangan bangsa Barat ke Indonesia adalah mencari kekuasaan dan
memperluas wilayah yang nantinya akan dijadikan negara boneka. Hal ini ditandai
dengan bertahannya pemerintah hindia belanda
selam 3,5 abad. Yang mana belanda dapat menguasai Indonesai merupakan
hadiah perang antara belanda dengan inggris. Pemerintah inggris kalah sehingga
menyerahkan Indonesia kepada belanda.
Pertemuan 2:
Pola
penjajahan Belanda pada tahap ini hingga berakhirnya kekuasaannya di Indonesia
tahun 1942, pada dasarnya tidak jauh berbeda dengan apa yang dilakukan pada
masa VOC, yaitu: monopoli, penyerapan, penyiksaan, perampasan, adu domba,
cenderung kejam, sewenang-wenang, dan tanpa kompromi tetap mewarnai perjalanan
pemerintahan pemerintahan penjajah Belanda di Indonesia, siapapun yang menjadi
gubernur jenderal. Hal ini dikarenakan tujuan dari penjajahan Belanda di Indonesia
adalah untuk mengeruk keuntungan sebesarbesarnya bagi kesejahteraan rakyat
Belanda dimanapun dia berada.
Pada tahun 1830,
pemerintah kolonial Belanda di bawah Gubernur Jenderal van den Bosch
memberlakukan Sistem Tanam Paksa (cultuur stelsel). Tujuannya untuk
mengisi kekosongan kas negara akibat banyaknya perlawanan yang dilakukan bangsa
Indonesia
Setelah mendapat
kritikan dari kaum humanis serta demokrat di Negeri Belanda dan di Hindia
Belanda, akhirnya STP dihapuskan pada tahun 1870. Penggantinya adalah sistem
ekonomi terbuka dengan menjadikan Hindia Belanda sebagai tempat penanaman modal
asing bagi para pengusaha dari berbagai negara. Hindia Belanda dijadikan
sebagai tempat mencari bahan mentah melalui perkebunan-perkebunan, pemasaran
hasil industri di Eropa serta tempat penanaman modal asing. Akibat dari
dilaksanakannya sistem ekonomi terbuka tersebut bangsa-bangsa di luar Belanda,
seperti Inggris, Belgia, Prancis, Amerika Serikat, Cina, dan Jepang berdatangan
ke Indonesia. Mereka menanamkan modalnya untuk mencari keuntungan. Pengusaha
pribumi yang modalnya kurang, kalah bersaing dengan orang Barat sehingga banyak
yang gulung tikar. Suasana seperti ini membuka pengisapan dengan cara baru dari
negeri Indonesia Indonesia Indonesia
Sebagai
pembalasannya, bangsa Belanda harus membantu Hindia Belanda menyehatkan
rakyatnya, mencerdaskan dan memakmurkan rakyatnya. Menurut van Deventer ada
tiga cara untuk itu, yakni (1) memajukan pengajaran (edukasi), (2) memperbaiki
pengairan (irigasi), dan (3) melakukan perpindahan penduduk (transmigrasi).
Gagasan van Deventer ini selanjutnya terkenal dengan Politik Etis. Pada
awalnya, pemerintah Belanda tidak langsung menerima gagasan van Deventer Deventer Indonesia Indonesia
Pertemuan 3:
Praktek imperialisme
dan kolonialisme di Indonesia Indonesia
Kehidupan masyarakat Indonesia
Sistem tersebut
ditandai dengan dikeluarkannya Undang-Undang Agraria tahun 1870. Menurut undang-undang
tersebut penduduk pribumi diberi hak untuk memiliki tanah dan menyewakannya
kepada perusahaan swasta. Tanah pribadi yang dikuasai rakyat secara adat dapat
disewakan selama 5 tahun. Sedangkan tanah pribadi dapat disewakan selama 20
tahun. Para pengusaha dapat menyewa tanah dari
guberneman dalam jangka 75 tahun. Dalam jangka panjang, akibat sistem sewa
tersebut tanah yang disewakan cenderung menjadi milik penyewa.
Tahun 1872 dikeluarkan Peraturan Hukumam Polisi bagi buruh yang
meninggalkan kontrak kerja. Pada tahun 1880 ditetapkan Koeli Ordonanntie yang
mengatur hubungan kerja antara koeli (buruh) dengan majikan, terutama di daerah
perkebunan di luar Jawa.
Walaupun wajib kerja dihapuskan sesuai dengan semangat
liberalisme, pemerintah kolonial menetapkan pajak kepala pada tahun 1882. Pajak
dipungut dari semua warga desa yang kena wajib kerja. Dengan demikian, terjadi
perubahan dalam masyarakat pedesaan terutama dalam melihat aset tanah yang
dimilikinya. Apabila sebelum adanya UU Agraria tahun 1870 tanah yang dimiliki
tidak memiliki arti ekonomi yang penting kecuali untuk memenuhi kebutuhan
sehari-hari maka setelah dikeluarkannya undang-undang tersebut terjadi
komersialisasi aset petani.
Penetrasi
tersebut sering kali mengabaikan hak-hak rakyat menurut hukum adat. Nilai
ekonomi uang telah menggantikan nilai ekonomi menurut cara-cara ekonomi
tradisional seperti sistem barter dan lain-lain. Sistem ekonomi yang dijalankan
oleh pemerintah kolonial Belanda adalah sistem tanam paksa dan sistem
kapitalisme menurut Undang- Undang Agraria tahun 1870. Melalui kedua sistem
tersebut terjadi mobilitas tenaga kerja dari tempat tinggal mereka ke daerah
perkebunan baik yang berada dalam satu pulau maupun luar pulau. Misalnya, sejak
Dampak lain dari imperialisme Belanda di Indonesia
Misalnya, sejak tahun 1808, di Jawa dibangun Jalan Raya Post (Groete
Posweg) yang menghubungkan kotakota besar di Jawa. Pada akhir abad ke-19
terdapat 20.000 km jaringan jalan raya di Jawa. Pembangunan tersebut
dimaksudkan untuk menunjang kegiatan perkebunan, pengangkutan barang dan tenaga
kerja.
Pembangunan jalan
raya juga diikuti dengan pembangunan jaringan kereta api. Jaringan kereta api
di Indonesia Asia .
Misalnya sejak tahun 1863 telah dibangun jaringan rel kereta api antara Semarang Yogyakarta . Bebarapa tahun kemudian disusul dengan rel
antara Jakarta-Bogor.
Adanya jaringan jalan raya serta jalan kereta api dan hubungan
laut telah membantu mempercepat pertumbuhan kota kota
Pembangunan pendidikan telah mempercepat mobilitas penduduk.
Sekolah-sekolah yang didirikan di perkotaan telah menarik minat yang besar dari
penduduk sekitarnya. Banyak penduduk yang berpindah dari satu kota kota
priyayi dari berbagai kabupaten di Jawa Barat banyak yang
berpindah ke Bandung sana kota
Pendidikan yang
berkembang di Indonesia
Sistem pendidikan Islam dilaksanakan melalui pondok
pesantren dengan kurikulum yang terbuka serta staf pengajar yang berasal dari
para kiai. Sistem pendidikan ini lebih menekankan pada pendidikan agama,
kemampuan membaca huruf arab serta dengan menggunakan bahasa setempat. Sistem
pendidikan pesantren dianggap lebih demokratis sebab membuka kesempatan pada
semua golongan untuk memperoleh pendidikan di sana
Pertemuan 4:
Reaksi melawan
atau kerjasama yang dilakukan oleh bangsa Indonesia Indonesia Indonesia
Reaksi dalam bentuk perlawanan yang dilakukan oleh bangsa Indonesia Indonesia
Perlawanan bangsa
Indonesia Indonesia Indonesia
Karena
penderiataan yang tiada henti telah dirasakan bangsa maka terjadilah Perlawanan
rakyat dan kerajaan-kerajaan di Nusantara dalam menentang Kolonialisme dan
Imperialisme Barat yang teradi diberbagai daerah yaitu Maluku, Sumatera, Sulawesi, Jawa,
Bali, Kalimantan
III. Metode Pembelajaran
Pertemuan 1 dan 4
Þ Ceramah
Þ Tanya Jawab
Pertemuan 2 dan 3
Þ Diskusi
IV. Langkah – Langkah
Pertemuan 1
Kegiatan awal :
|
Þ Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
|
Kegiatan inti :
|
Þ Guru menjelaskan definisi kolonialisme dan imperialism
Þ Siswa mendiskripikan perbedaan kolonialisme dan
imperilaisme
Þ Siswa mengidentifikasi latar belakang bangsa eropa ke
Þ Siswa mendiskripsikan terbentuknya pemerintah hindia
belanda
|
Kegiatan akhir :
|
Þ
Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas
Þ
Guru memberikan
umpan balik terhadap hasil kegiatan proses belajar mengajar
Þ
Guru menutup pelajaran
|
Pertemuan 2
Kegiatan awal :
|
Þ Guru memberikan pree test
Þ Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
|
Kegiatan inti :
|
Þ
Siswa dibagi menjadi 3 kelompok
* Kelompok I : diberi tugas deskripsi sistem politik
etis serta dampaknya
* Kelompok II : diberi tugas deskripsi sistem politik
pintu terbuka dan dampaknya
* Kelompok III :
diberi tugas mendiskripsikan sistem tanam paksa serta dampaknya
Þ
Setiap kelompok
membuat hasil laporan dari diskusi kelompok Secara telitian ( carefulness)
Þ
memfasilitasi
peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Þ memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja
individual maupun kelompok;
|
Kegiatan akhir :
|
Þ
Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas
Þ
Guru menutup pelajaran
|
Pertemuan 3
Kegiatan awal :
|
Þ Guru memberikan pree test
Þ Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
|
Kegiatan inti :
|
Þ
Siswa dibagi menjadi 2 kelompok
* Kelompok I : diberi tugas identifikasi dampak sosial
dan politik dari imperialisme dan kolonialisme
* Kelompok II : diberi tugas identifikasi dampak ekonomi
dan budaya dari imeprialisme dan kolonialisme
Þ
Setiap kelompok
membuat hasil laporan dari diskusi kelompok Secara telitian ( carefulness)
Þ memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja
individual maupun kelompok;
|
Kegiatan akhir :
|
Þ
Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas
Þ
Guru menutup pelajaran
|
Pertemuan 4
Kegiatan awal :
|
Þ Guru mengajak siswa mengingat materi yang lalu
Þ Guru memberikan ilustrasi materi yang akan dibahas
|
Kegiatan inti :
|
Þ Guru menjelaskan perlawanan setiap daerah terhadap
kolonialisme dan imperilaisme barat
Þ Siswa mengidentifikasi sebab- sebab perlawanan daerah
terhadap kolonialisme dan imperlialisme barat
Þ Siswa mendeskripsikan perlawanan daerah tersebut
Þ Siswa mengidentifikasi sebab kberhasilan / kegagalan
perlawanan daerah tersebut
|
Kegiatan akhir :
|
Þ
Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas
Þ
Guru memberikan umpan balik terhadap hasil kegiatan
proses belajar mengajar
Þ
Guru menutup pelajaran
|
V. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar
Þ Buku ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
SMK
Þ Buku MODUL STAR
Þ Referensi yang mendukung
Þ Internet
VI. Penilaian
Þ Tes Lisan
Þ Tugas kelompok
VII. Soal
1.
Sebutkan latar belakang bangsa eropa berdatangan di
dunia timur!
2.
Jelaskan dengan
singkat sistem tanam paksa!
3. Apakah latar belakang
terjadinya perang diponegoro?
Jawab!
1.
Latar Belakang bangsa
Eropa ke Nusantara:
Semangat reconguesta,
Semangat gospelSemangat glory, Semangat gold,
Perkembangan teknologi kemaritiman
Adanya sarana pendukung seperti kompas, teropong, mesiu,
dan peta yangmenggambarkan secara lengkap dan akurat garis pantai, terusan, dan
pelabuhan.
Ajaran Copernicus yang didukung oleh galileo, bahwa
matahari sabagai pusat tata surya
Adanya buku Imago Mundi yang menceritakan Marco Polo (1271
– 1292)
Perjalanan Ordoric da Pardenone menuju Campayang sempat
singgah di Jawa pada abad ke-14. Ordoric melaporkan sekilas mengenai kebesaran
Majapahit
2. Sistem Tanam Paksa adalah upaya
pemerintah hindia belanda menentukan jenis tanaman yang harus diatanam oleh
rakyat, dan dengan ketentuan hasil harus diserahkan pada pemerintah belanda
dengan harga yang ditentukan.
3.
Karena pemerintah belanda akan meggusur makan
keluarga pangeran diponegoro untuk pembuatan jalan
Tugas
Kelompok
Setelah
mempelajari materi perkembangan koloniaisme dan imperilaisme barat di
Indonesia, maka buatlah makalah dengan tema sebagai berikut:
ü
Mengapa banyak pegawai VOC yang melakukan
korupsi?
ü
Bagaiman dampak korupsi bagi suatu Negara?
ü
Bagaimana solusi terbaik untuk memberantas
korupsi!
Situbondo, Juli 2012
|
|
Mengetahui,
|
|
Kepala SMK Ibrahimy Panji
|
Guru Mata Diklat
|
Drs. Moh. Laili Hasan, M. Pd.I.
|
Imran
Rasyadi, S.Pd
|
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
|
:
:
|
SMK Ibrahimy Panji
Ilmu Pengetahuan Sosial
|
Kelas/Semester
|
:
|
X / Ganjil
|
Pertemuan ke
|
:
|
1, 2 dan 3
|
Alokasi Waktu
|
:
|
6 X 45 Menit
|
Standar Kompetensi
|
:
|
Memahami Proses Kebangkitan Nasional
|
Kompetensi Dasar
|
:
|
Menguraikan proses terbentuknya kesadaran
nasional, identitas
|
Indikator
|
:
|
·
Proses terbentuknya kesadaran nasional, identitas nasional, identitas
Indonesia dan pergerakan kebangsaan Indonesia diidentifikasi sesuai dengan
corak perjuangannya
·
Timbulnya persatuan
dan kesatuan bangsa dijelaskan sesuai kronologisnya
·
Menekankan rasa
cinta tanah air dengan memasang dasar Negara, presiden dan wakilnya
|
I. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1:
Setelah selesai
proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat :
Þ
Mengidentifikasi latar belakang munculnya kesadaran nasional di Indonesia (faktor
internal dan eksternal)
Þ
Mendefinisikan
kesadaran nasional
Þ
Menjelaskan awal
munculnya kesadaran nasional
Pertemuan 2:
Setelah selesai
proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat :
Þ
Mengidentifikasi
Bentuk dan strategi organisasi pergerakan Nasional Indonesia yang ada
Þ
Mendiskripsikan Bentuk
dan strategi organisasi pergerakan Nasional Indonesia yang ada
Þ
Menjelaskan sebab
akibat pergerakan Nasional Indonesia
Pertemuan 3:
Setelah selesai proses pembelajaran,
siswa diharapkan dapat :
Þ Menjelaskan identitas nasional Indonesia
Þ Memberikan informasi terbentuknya gagasan
persatuan dan kesatuan bangsa serta
terbentuknya identitas kebangsaan Indonesia
II. Materi
Pembelajaran
Pertemuan 1:
Penjajahan Jepang
juga melahirkan penderitaan rakyat yang tiada taranya, tetapi di masa
penjajahan Jepang inilah nasionalisme Indonesia, sendi-sendi negara Republik
Indonesia terbentuk hingga diproklamirkan tanggal 17 Agustus 1945 oleh
Soekarno-Hatta.
Nasionalisme adalah suatu gejala psikologis berupa rasa persamaan
dari sekelompok manusia yang menimbulkan kesadaran sebagai suatu bangsa.
Nasionalisme merupakan hasil dari pengaruh faktor politik, ekonomi, sosial dan
intelektual, yang terjadi dalam lingkungan kebudayaan melalui proses sejarah
(historis). Oleh karena itu terdapat perbedaan yang mendasar antara
nasionalisme yang terjadi di Eropa dengan yang terjadi di Asia .
Nasionalisme Eropa muncul disebabkan oleh faktor:
- munculnya faham rasionalisme dan romantisme;
- munculnya faham aufklarung dan kosmopolitanisme;
- terjadinya revolusi Perancis;
- muncul sebagai reaksi atas agresi yang dilakukan oleh Napoleon Bonaparte.
Sedangkan semangat kebangsaan atau nasionalisme yang terjadi di
negara-negara Asia muncul disebabkan oleh:
(1) adanya kenangan akan kejayaan masa lampau,
(2) imperalisme;
(3) pengaruh faham revolusi Perancis;
(4) adanya kemenangan Jepang atas Rusia;
(5) atlantic charter;
(6) timbulnya golongan pertengahan (terpelajar).
Pada dasarnya nasionalisme atau semangat kebangsaan yang muncul di
banyak negara memiliki tujuan untuk:
(1) menjamin kemauan dan kekuatan mempertahankan masyarakat
nasional melawan musuhmusuh dari luar negara, sehingga melahirkan semangat rela
berkorban;
(2) menghilangkan ekstremisme (tuntutan yang berlebih-lebihan)
dari warga negara (individu dan kelompok).
Faktor-faktor yang mempengaruhi munculnya nasionalisme di suatu
Negara bisa dari dalam dan bisa juga dari luar.
Faktor ekstern yang
mempengaruhi timbulnya nasionalisme di Indonesia
(1) pengaruh faham faham modern dari Eropa (liberalisme,
humanisme, nasionalisme, komunisme);
(2) pengaruh gerakan Pan-Islamisme;
(3) pengaruh pergerakan bangsa terjajah di Asia ;
dan
(4) pengaruh kemenangan Jepang atas Rusia.
Sedangkan factor internal yang mendorong munculnya semangat
kebangsaan atau nasionalisme
adalah:
(1) timbulnya kembali golongan pertengahan, kaun terpelajar;
(2) adanya penderitaan dan kesengsaraan yang dialami oleh seluruh
rakyat dalam berbagai
bidang kehidupan;
(3) pengaruh golongan peranakan; dan
(4) adanya keinginan untuk melepaskan diri dari imperialisme.
Pertemuan 2:
Pergerakan
nasional adalah suatu bentuk perlawanan bangsa Indonesia
Budi Utomo (BU)
Budi utomo adalah suatu
organisasi yang didirikan oleh kalangan
terpelajar di sekolah kedokteran yang berasal dari priyayi Jawa yang
"baru" atau priyayi rendahan. Mereka memiliki pandangan bahwa
pendidikan adalah kunci untuk kemajuan. Kelompok inilah yang merupakan kelompok
pertama pembentuk suatu organisasi yang benarbenar modern. Dr. Wahidin
Sudirohusodo adalah tokoh yang membidani lahirnya Budi Utomo melalui kegiatannnya
menghimpun dana beasiswa untuk memberikan pendidikan Barat kepada golongan
priyayi Jawa. Sarekat Islam (SI)
Sarekat Islam (SI) pada
awalnya bernama Sarekat Dagang Islam (SDI), yaitu perkumpulan bagi pedagang
Islam yang didirikan tahun 1911 di Solo, oleh H. Samanhudi. Organisasi ini
mempunyai tujuan memajukan perdagangan Indonesia
Indische Partiij
Indische Partiij merupakan
organisasi yang didirikan oleh orang Indo dan anggotanya juga kebanyakan orang
Indo, yaitu campuran orang Indo dengan Pribumi. Didirikan oleh Dr. Ernest
Francois Eugene
Dekker adalah seorang
keluarga jauh Edward Douwes Dekker (Multatuli). Dia kemudian bekerja sama
dengan dua orang, Tjipto Mangunkusumo dan Suwardi Suryaningrat. Ketiga tokoh
ini dikenal dengan sebutan Tiga Serangkai. Indische Partiij menyatakan bahwa
nasionalisme merupakan hal paling penting dan oleh karena itu harus
diperjuangkan.
Partai Komunis Indonesia
Partai Komunis Indonesia Indonesia
Partai Nasional Indonesia
Partai Nasional Indonesia
didirikan oleh kaum terpelajar, yang dipelopori oleh Soekarno. Berdiranya PNI,
tidak terlepas dari pengaruh dilarangnya PKI oleh pemerintah kolonial. Kaum
terpelajar dan intelektual serta tokoh-tokoh perjuangan lainnya berusaha
memikirkan strategi yang harus dijalankan untuk mencegah agar
organisasi-organisasi baru tidak terperangkap pada
kendala yang sama. Untuk
itu mereka berkesimpulan bahwa kekerasan dan radikalisme bukan jalan perjuangan
yang baik dalam menghadapi pemerintah kolonial.
Partai Indonesia
Partindo berasaskan non
kooperatif, konsep sosio-demokrasi dan sosio-nasionalisme dari Ir. Soekarno
diterima sebagai citacita yang dituju Partindo. Partindo adalah partai politik
yang menghendaki kemerdekaan Indonesia
Perhimpunan Indonesia
Perhimpunan Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
PPKI merupakan organisasi
yang didirikan sebagai upaya untuk mengumpulkan berbagai macam organisasi
sosial politik menjadi satu, agar bisa menjadi kekuatan yang sangat besar dalam
melawan penjajah Belanda
Partai Indonesia
Parindra adalah salah satu
organisasi yang didirikan sebagai upaya untuk mempersatukan persepsi di antara
organisasi pergerakan nasional. Mereka menyadari bahwa hanya dengan persatuan,
cita-cita kemerdekaan Indonesia surat surat Indonesia
Gabungan Politik Indonesia
Sebelum Gapi dibentuk,
tokoh-tokoh pergerakan nasional masih mencari jalan lain agar perjuangan mereka
mencapai kemerdekaan segera dapat diraih. Ternyata jalan perjuangan kooperatif
dan nonkooperatif masih menghadapi jalan buntu. Tindakan Belanda yang menutup
jalan gerakan non kooperatif dan mengharuskan gerakan yang kooperatif untuk
selalu meminta izin terhadap Belanda, telah membuat kesal bangsa Indonesia
Gerakan dan Organisasi
Pemuda
Organisasi pemuda yang
didirikan pada awal abad ke-20 meliputi organisasi-organisasi yang didukung
oleh para pemuda di daerah. Salah satu di antaranya adalah Perkumpulan
Pasundan. Perkumpulan ini didirikan pada 1914 dengan tujuan mempertinggi
derajat kesopanan, kecerdasan, memperluas kesempatan kerja, dan penghidupan
kegiatan masyarakat.
Organisasi Kepanduan
Selain organisaasi pemuda
yang sifatnya politis, lahir pula organiasi kepanduan. Kepanduan mulai ada pada
permulaan Perang Dunia I. Kegiatannya difokuskan pada olah raga dengan
anggotanya sebagian besar dari kalangan murid-murid sekolah, baik sekolah
pribumi maupun
Belanda.
Gerakan Wanita
Pergerakan nasional Indonesia Indonesia
Faktor pendorong utama munculnya semangat kebangsaan adalah
munculnya kesadaran tentang pentingnya semangat kebangsaan, semangat nasional,
perasaan senasib sebagai bangsa terjajah, serta keinginan untuk mendirikan
negara berdaulat lepas dari cengkeraman imperialisme di seluruh negara-negara
jajahan di Asia, Afrika, dan Amerika Latin pada akhir abad ke-19 dan awal abad
ke-20. Selain itu juga karena penjajahan mengakibatkan terjadinya penderitaan
rakyat
Pertemuan 3:
Pergerakan
nasional adalah suatu bentuk perlawanan bangsa Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
Pergerakan nasional melawan penjajahan Belanda di Indonesia
diawali pada permulaan abad ke-20, dengan berdirinya Budi Utomo, sarikat Islam
dan berbagai macam organisasi lainnya.
Faktor pendorong utama munculnya semangat kebangsaan adalah
munculnya kesadaran tentang pentingnya semangat kebangsaan, semangat nasional,
perasaan senasib sebagai bangsa terjajah, serta keinginan untuk mendirikan
negara berdaulat lepas dari cengkeraman imperialisme di seluruh negara-negara
jajahan di Asia, Afrika, dan Amerika Latin pada akhir abad ke-19 dan awal abad
ke-20. Selain itu juga karena penjajahan mengakibatkan terjadinya penderitaan
rakyat
Identitas Nasional adalah ciri khas yang menandai keberadaan suatu
bangsa. Setiap bangsa yang menegara (nation state) memiliki identitas
nasionalnya sendiri-sendiri, berbeda dengan identitas nasional bangsa lain.
Identitas nasional bangsa Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
Pada saat ini,
kesadaran nasional bangsa Indonesia mengalami perkembangan dalam perwujudannya,
bukan lagi diarahkan pada upaya perwujudan kemerdekaan terlepas dari
penjajahan, tetapi diwujudkan dalam kemerdekaan untuk mampu memenuhi segala
kebutuhan bangsa dan negara secara mandiri, tidak tergantung kepada bangsa dan
Negara lain.
Ketidaktergantungan pada bangsa dan negara lain dalam memenuhi
kebutuhan hidup ini secara tidak langsung bermakna peningkatan kesejahteraan
bangsa.
Kemandirian dalam pemenuhan kebutuhan hidup masyarakat bangsa
menuntut adanya prestasi dari anak bangsa. Prestasi inilah perjuangan atau
pergerakan nasional yang harus dilakukan oleh generasi bangsa Indonesia Indonesia
Dengan adanya pendidikan maka bangsa Indonesia
Bangsa
Indonesia merupakan bangsa
yang pernah menjadi bangsa terjajah. Sejarah panjang
penjajahan ini telah menumbuhkan rasa kebangsaan (nasionalisme) yang membedakan
wujud identitas bangsa Indonesia
dengan bangsa lain
di dunia. Rasa
kebangsaan tersebut misalnya
berupa kebangkitan nasional yang dipelopori oleh Budi Utomo, semangat sumpah
pemuda tahun 1928, dan wujud kemerdekaan negara Indonesia tahun 1945, serta
semangat untuk mengisi kemerdekaan.
Wujud identitas nasional bangsa Indonesia Indonesia Indonesia
III. Metode Pembelajaran
Pertemuan 1:
Þ Ceramah
Þ Tanya Jawab
Pertemuan 2:
Þ Diskusi
Þ Pemberian Tugas
IV. Langkah – Langkah
Pertemuan 1
Kegiatan awal :
|
Þ Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
Þ Guru memberikan ilustrasi materi
|
Kegiatan inti :
|
Þ Siswa mengidentifikasi latar belakang terjadinya
kesadaran nasional
Þ Siswa mendiskripikan factor internal kesadaran nasional
Þ Siswa mendefinisikan factor eksternal kesadaran nasional
|
Kegiatan akhir :
|
Þ
Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas
Þ
Guru memberikan
umpan balik terhadap hasil kegiatan proses belajar mengajar
Þ
Guru menutup pelajaran
|
Pertemuan 2
Kegiatan awal :
|
Þ Guru memberikan pree test
Þ Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
|
Kegiatan inti :
|
Þ
Siswa dibagi menjadi 3 kelompok
* Kelompok I : diberi tugas mendefinisikan tujuan
dan keberhasilan Budi Utomo (BU), Sarekat
Islam (SI), Indische Partiij, Gerakan Wanita
* Kelompok II : diberi tugas mendefinisikan tujuan
dan keberhasilan Partai Nasional
Indonesia (PNI), Partai Indonesia (Partindo), Perhimpunan Indone
*
Kelompok III : diberi tugas mendefinisikan tujuan dan
keberhasilan Permufakatan
Perhimpunan-Perhimpunan Politik Kebangsaan Indonesia (PPPKI), Partai
Indonesia Raya (Parindra), Gerakan dan Organisasi Pemuda, Organisasi
Kepanduan
Þ
Setiap kelompok
membuat hasil laporan dari diskusi kelompok Secara telitian ( carefulness)
Þ
memfasilitasi
peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
Þ memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja
individual maupun kelompok;
|
Kegiatan akhir :
|
Þ
Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas
Þ
Guru menutup pelajaran
|
Pertemuan 3
Kegiatan awal :
|
Þ Guru memberikan pree test
Þ Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
|
Kegiatan inti :
|
Þ
Siswa dibagi menjadi 2 kelompok
* Kelompok I : mendeskripsikan Simbol-simbol yang menjadi identitas nasional bangsa
Indonesia yaitu bahasa Indonesia,
bendera merah putih
* Kelompok II : mendeskripsikan Simbol-simbol yang menjadi identitas nasional bangsa
Indonesia yaitu lagu kebangsaan
Indonesia Raya, dan lambang negara garuda pancasila.
Þ
Setiap kelompok
membuat hasil laporan dari diskusi kelompok Secara telitian ( carefulness)
Þ memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja
individual maupun kelompok;
|
Kegiatan akhir :
|
Þ
Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas
Þ
Guru menutup pelajaran
|
V. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar
Þ Buku ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
Sejarah SMA
Þ Buku MODUL
Þ Buku referensi yang mendukung
VI. Penilaian
Þ Tes Lisan
Þ Tugas Kelompok
VII. Soal
1.
Jelaskan definisi
Pergerakan Nasional!
2. Apakah yang menjadikan bangsa
Indonesia sulit untuk mendapatkan pendidikan pada masa pemerintahan belanda!
3.
Sebutkan faktor-
faktor yang mempengaruhi pembentukan Identitas Nasional yang kamu ketahui!
Jawab!
1)
Pergerakan Nasionalisme adalah bentuk perlawanan terhadap penjajah
yang dilaksanakan tanpa kekuatan persenjataan tetapi menggunakan organisasi
yang bergerak dalam bidang ekonomi, sosial, budaya dan politik
2)
Beberapa hambatan masuk sekolah:
Adanya
perbedaan warna kulit (color line division).
Sistem
pendidikan yang dikembangkan disesuaikan dengan status sosial masyarakat
(Eropa, Timur Asing, atau bumi putera).
Bagi
kelompok bumi putera masih dibedakan oleh status keturunan (bangsawan, priyayi,
rakyat jelata).
3)
Berupa bahasa yaitu bahasa Indonesia, bendera Negara yaitu merah putih, lagu
kebangsaan yaitu Indonesia raya, lambang Negara yaitu burung garuda, dan dasar
Negara yaitu pancasila.
Tugas kelompok:
Isilah tabel ini mengenai perjuangan bangsa Indonesia
NO
|
Keterangan
|
Sebelum Tahun 1908
|
Setelah tahun 1908
|
|||
1
|
Bentuknya
|
|||||
2
|
Sifatnya
|
|||||
3
|
Taktiknya
|
|||||
4
|
Tujuannya
|
|||||
5
|
Gerakannya
|
|||||
Situbondo, Juli 2012
|
||||||
Mengetahui,
|
||||||
Kepala SMK Ibrahimy Panji
|
Guru Mata Diklat
|
|||||
Drs. Moh. Laili Hasan, M. Pd.I.
|
Imran
Rasyadi, S.Pd
|
|||||
Tidak ada komentar:
Posting Komentar